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職業教育如何定義?簡述職業教育與普通教育具有同等重要地位
職業教育如何定義?簡述職業教育與普通教育具有同等重要地位:從現在國家教育資源的調配比重和力度上來看,職業教育占了一個相當的比重。職業教育盡管和985、211重點大學教育內容大相徑庭,但職業教育也是在不斷培養著大量的與社會接軌化更強的實用型人才。職業教育要培養實戰人才,鼓勵廣大學子根據自身能力和特長來選擇適合自己的教育,成為社會需要的高素質人才。那么,職業教育如何定義,小編斗膽摘引韓東林先生的一段論述和廣大讀者一起來簡述職業教育與普通教育具有同等重要地位這個話題。一點拙見,僅為拋磚引玉。
《國家職業教育改革實施方案》定位職業教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。這樣的論述是國家站在“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的高度,重新審視我國教育現狀而進行的科學定位,這個論述是客觀
準確的,為便于理解,我從以下三個方面給予簡述:
一、教育的本質決定普通教育與職業教育同等重要
教育的本質屬性是有目的地培養人的社會活動是培養國家發展需要的人才,在培養的人才具有社會主義核心價值觀的先決條件下,推逬社會發展的人才其實有兩種,一是能發現客觀規律的研究性人才;二是為社會發明創造的技能技術性人才。大家不難想象,如果沒有法拉第發現電的現象,社會大眾就不會知道電的存在,但若沒有愛迪生發明了燈泡,我們即使知道了電,也會仍然生活在黑暗中,可見能揭示客觀規律的發現性人才與善于發明創造的技術技能性人才對于社會是同等重要的。那么這兩類人才從哪來呢?也就是說客觀規律發現性人才由誰來培養?發明創造性人才由誰來培養?筆者認為客觀規律發現性人才由普通高等學術性大學培養,發明創造性人才由職業教育 (技術技能性教育)來培養。但在這我們要破除對職業教育的狹隘認識,從職業教育的定義可以看到,只要是獲得職業的知識、技術、技能的教育都是職業教育,不難看出現在我國絕大多數大學都是職業教 育,只是由于多種原因對職業教育產生了誤解,甚至有污名化現象, 致使很多大學不愿認可而已,另用名字應用型本科高校,但都脫離不了職業教育的本質,這需要國家正確引導,讓他們切實擔負起職業教育的責任。綜上所述也充分說明了普通教育與職業教育同等重要。
二、職業教育與普通教育在教育體系中的位置同等重要。
從圖中我們不難看到,職業教育是嫁接在普通教育上的一種新的教育,是時代發展、社會分工多樣化的需要,在工業革命前,雖然也有樸素的職業教育,但都停留在職業的傳承,沒有上升到全方位的職業社會化教育,隨著工業化時代的來臨,職業教育才從普通教育中分離開來,成為一種重要的教育形式,被放在國家教育體系中的重要位置,也因職業教育受到重視,推動了工業的發展,物質文明飛躍提升,才使當代的生活如此豐富多彩,每一個新發明,哪個不是由技術技能性人才在多次實驗中誕生的,可見職業教育培養出來的技術技能性創造人才是何等的可貴,也彰顯了職業教育是整個教育體系中的重要一環,與普通教育一樣具有極其必要的位置,二者同等重要。
三、職業教育與普通教育的終極目的決定二者同等重要。
普通教育與職業教育一脈相承,二者對于教育的終極目的是相同的,都是為社會的發展服務的,社會發展到今天,對人才的需求更加多樣化,從普通教育分離出來的職業教育與同等位置的基礎性研究的普通高等教育只是分工不同,本質都是培養社會需求的各類人才,教育的屬性是一樣的,都是為了人的全面發展,職業教育滿足了對不同類別、不同崗位人才的培養,基礎性研究型的普通教育滿足了對前沿科學的探索,創造性的催生一些新的行業,職業教育在新的行業又創造性發明了一些設備,產生了一些新的技術,從而豐富了物質文化生活,二者缺一不可,離開哪種教育都不行,因而職業教育與普通教育是同生共存的兩種教育類型,具有同等重要地位。
作者:韓東林,河南省職教專家、省管優秀專家、省中職師資培訓專家、省級學術技術帶頭人、省級優秀教育管理人才、省級優秀教師、省級文化藝術先進個人、長垣名師、長垣名校長。從事職業教育27年來,始終致力于職業教育改革和創新發展,為職教事業做出了應有貢獻。
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