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職業教育三教改革之教學模式改革:化工制藥類職業教育的課程教學體系建設參與式教學研究
化工制藥類職業教育的課程教學體系建設參與式教學研究
本文原創:老石說GMP(ID:gh_26136eab0103)公眾號文章
本文的研究在“參與式”教學研究的基礎上,研究了課程體系建設相結合的專業課參與式教學模式,讓學生通過參與到課程的試題庫建設、試驗方案設計、專題論述或知識點拓展、編制較為詳細的學習筆記等方式,更好的激烈學生在課程學習期間去熟悉教材內容和行業的基本要求,避免了學生在學校學習期間感覺課堂教學無趣,不愿意學習,對教材不關注的被動教學局面,從而在書面表達、口頭表達、電腦辦公技能、人際交流等各個方面都得到更多的訓練和發展,更好的融入到行業崗位中。在化工制藥類專業的職業教育中采用該教學模式,可以將學生從手機換回課堂,從睡夢中喚醒。提升學生的動手能力,提高專業課程學習的語言表達能力和口頭表達能力。為銜接學生畢業之后的崗位工作、職業化教育起到很好的推動作用。
關鍵詞:職業教育、課程教學體系建設、參與式教學
一、職業教育的教學模式改革
古話說:師傅領進門,修行在個人。覺悟再高的人,也需要有一個開悟開導的過程。尤其是以科學研究或者職業教育為目的的在校期間的專業課程學習,更需要很好的開導。因勢利導的做好這種教育開導,比起課程教學中單純的知識傳輸更有意義。授人以魚不如授人以漁,這是對教育尤其是職業教育的精辟總結。
當下,我們的很多課程設置主要是從課程或專業教學的角度來設置的。具體到課程教學的過程中,主要是教師一言堂,隨著年齡和認識的積累,學生對課堂教學的內容需求及技能培訓的要求是多個層面的。這明顯不是老師一言堂所能解決的。眼下,課程內容越來越豐厚,老師一言堂的教學也是被動。學生的課堂學習積極性不高,聽得更是稀里糊涂。尤其是專業課程中大量的明顯枯燥無味的定義和推理過程,如果沒有很好的開導,確實是很難以理解的,對于有些班級中的學生部分來自文科部分來自理科就更是難以協調了。
如何讓學生更積極主動的參與到課堂教學中來,如何更好的得到多個方面、多個層次的培訓鍛煉,這就成了教學研究的主要焦點。專業知識的內容涉及領域太多,我們的專業課程教學不是說讓學生去死記硬背,而是挑選主要的骨干內容或者知識點,讓學生去領會知識技能的應用及創造的過程,去體會學習生活中互動的樂趣,鍛煉如何更好的融入到產業界的不同組織之中。2019年1月,國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知(國發〔2019〕4號)就明確了職業教育的管理層面的問題,指出要更多的向應用型教育轉變。
二、參與式教學與課程教學體系的建設
參與式教學研究,顧名思義就是動員學生參與到課堂教學之中來。參與式教學可分為四種境界:境界一,提升學生教學內容掌握率;境界二,提升學生主體力量生長率;境界三,提升學生教育教學貢獻率;境界四,提升學生人類文明超越率。本文擬結合課程教學的實踐研究,探討適合化工制藥類專業的課程教學體系建設參與模式的教學研究。課程教學體系,不再是單獨的課堂教學,而是涉及到試驗實踐練習及產業化應用的轉換、產業知識的拓展等各個方面,鍛煉學生的專業素養及在工作學習中的溝通技巧。下面是課程教學體系建設參與式教學研究的主要內容。
學校的課堂教育,學生最關注的是考試,考試不掛科以便能順利畢業,拿到畢業證和資格證書,可以獲得一份不錯的工作。其次是更多的參與試驗實習中。課程教學體系建設的參與式專業課教學,就是讓學生有更多的需求去熟悉教材,了解課程基本知識和行業的基本要求,給出更多的課程練習機會,并且將這些練習與課程建設,包括課程考核、試驗實習、教材內容相關的專題知識等,設計一系列的教學場景。通過這種練習讓學生打破孤軍作戰,不善于工作學習及溝通的瓶頸,鍛煉他們在行業工作的基礎了解,更好的去溝通,融入到既定的工作氛圍之中,從而發揮自己的特長,展示自己的才能。
三、課程教學體系建設參與式教學的內容要求
(1)課程建設需要與考核相結合的練習設計。
考核是教學的最主要的考評方式,考試需要大量的試題準備或建設試題庫。一般的說,職業教育階段成績好的學生并不意味著成績好,而是預先知道了具體的考試題目而已。與其說由教學組教師少數人準備題目,還不如讓同學們在學習之后自己設計考核題目,由教學組的老師審核并最終錄入試題庫。
具體的課程教學中分組進行,全班分組之后分別就選擇題、填空題、判斷題、簡答或論述題、名詞與定義(包括常用的名詞術語及其英文全稱、英文簡寫)進行整理。每次課程或每一章節后不同小組的作業內容就進行更換,確保每個小組、每位學生都能夠參與到課程建設所涉及的各個方面,也就得到較為全面的培訓鍛煉。
當然課程試題的準備聯系,不能說小組內的準備情況完全一樣,考慮到教材內容的具體情況,一般要求重復度不能超過50%。考核試題的設計練習可以引導同學們主動的更細致的研讀教材的內容,這是技術學習、能力提高的基本功。
(2)課程體系的建設需要與實習試驗相結合的練習設計。
試驗是教學的重要組成部分,一般的模式是由教學組的任課老師和實驗老師準備試驗資料及用品。經過講解后再組織實驗再現。這種模式下,實驗物資用品的準備會有一定難度或者不適用,或者這樣的試驗準備不能很好的與同學們的預期相一致。這樣就導致了試驗課的方式教學就更少了。
筆者認為,實驗課不一定非得要通過試驗現場操作,需要的是更多的演習和演練。可以與課堂內容相關的試驗設計作為一種練習方式來要求學生獨立完成。拿制藥業來說,不論是原料藥的生產還是制劑的生產,也或是中藥或者生物制藥的生產,都必然會涉及到大量的“試驗測試”一類的資料要準備,比如某質量檢驗的記錄編制、某確認項目的方案或報告編制、某工藝規程及批生產記錄的編制。這些都需要事先有全面的鍛煉才可以完成。在課堂上讓學生尋找自己感興趣的內容進行“試驗”方案的設計,就是很好的鍛煉機會,這種鍛煉同時可以幫助完成課程教學體系的建設。
通過這方面的練習,可以將GMP對于文件管理、記錄設計、確認測試的具體管理要求都貫穿到其中,并提高關于試驗研究類資料的動手能力。教研組根據實際情況,選擇優秀的試驗方案來進行點評和進行實際的實驗。
(3)課程體系建設需要不斷的拓展,工作能力的提升離不開大量的檢查與總結。
除了上述的兩種練習設計以外,還有兩種用于總結提升的練習方式:①對課堂教學的知識進行梳理總結,形成較為詳細的學習筆記;②就課程的某內容拓展形成教學專題學術報告,類似于傳統教學中的論述題要求。但教學練習中不具體給出方向,由學生根據興趣愛好具體選定。讓學生結合自己的興趣點來展開練習,不斷嘗試將自己的認識和想法轉化為筆頭表達的手上功夫。
這種語言表達能力對于具體工作中的書面報告、論文撰寫都是很重要的環節。但是,在實際教學中,很多同學對此認識不高,如果布置具體的書面上的題目,都不愿意更多的開展論述,甚至課本上的文字都愿意多謄寫幾個,這樣的練習確實達不到鍛煉的效果。
通過對教學主要內容的梳理、課堂教學的專題拓展、課程教學試題庫的建設等方面的練習,同學們得到更多的練習,通過練習和提高,提升了對行業的認知和對產業工作的理解。
四、總結分析
由于這樣的課程練習,學生作業很大一般身份將作為課程教學體系的補充,充實到后續的課程教學之中。在實施過程中,有必要在評定優秀學生,給予經濟獎勵。對于試驗設計、研究專題或者課程教學總結類的活動,也可以要求同學們在課堂中進行必要的交流講學,進一步提升語言表達的能力。
由于有經濟獎勵,又與教學平時成績掛鉤,所以通過增大平時評估的難度,進一步協調平時練習與期末考核的雙重作用,引導學生成為擁有較高技能、較好適應能力、動手能力強、口頭表達及書面表達都較為優秀的工作人員,能適應各個行業高質量高速運作的管理需要,以確保經過一段時間的產業實踐,真正禪位行業的棟梁之才。
本文的研究在“參與式”教學研究的基礎上,明確提出了與“課程教學體系建設”相結合的專業課程教學模式,讓學生通過參與到課程的試題庫建設、試驗方案設計、專題論述或知識點拓展、編制較為詳細的學習筆記等方式,更好的激烈學生在課程學習期間去熟悉教材內容和行業的基本要求,避免了學生在學校學習期間感覺課堂教學無趣,不愿意學習,對教材不關注的被動教學局面,從而在書面表達、口頭表達、電腦辦公技能、人際交流等各個方面都得到更多的訓練和發展,更好的融入到行業崗位中,學會如何在學習工作中與同行、同事的交流;避免孤軍作戰。
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