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干貨!“職教高考”來了,“職教高考”是職教發(fā)展的重要引擎
職教高考是與普通教育高考具有同等選拔人才功能的高考制度。2012年,山東省開始實(shí)施“春季高考”,至今一直實(shí)行“春季高考”和“夏季高考”并行的高考模式。從2022年起,現(xiàn)有的“春季高考”將被“職教高考”取代,建立“職教高考”制度。相比“春季高考”,新的“職教高考”有多個(gè)利好政策。
1.“職教高考”本科招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。目前全省春季高考年報(bào)名人數(shù)在10萬人左右,1萬人左右能升入本科。實(shí)施職教高考制度后,到2022年,山東省“職教高考”本科招生數(shù)量將進(jìn)一步擴(kuò)大,預(yù)計(jì)將由現(xiàn)在的1萬人增加到7萬人左右。
2.更多的優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)參與“職教高考”招生。山東省將把半數(shù)左右省屬本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科高校,這些應(yīng)用型本科高校將有30%的本科招生計(jì)劃投放到春季“職教高考”。
3.中職學(xué)生進(jìn)入本科院校就讀機(jī)會(huì)大大增加了。以往的春季高考生源由中職應(yīng)屆畢業(yè)生、普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生和社會(huì)人員3類組成。從2022年起,普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生不允許再報(bào)考春季的“職教高考”,“職教高考”生源變?yōu)橹新殤?yīng)屆畢業(yè)生和社會(huì)人員2類,社會(huì)人員報(bào)考應(yīng)取得高中階段教育畢業(yè)證書或具有同等學(xué)力,中職學(xué)生進(jìn)入本科院校就讀機(jī)會(huì)更大。
4.職業(yè)院校學(xué)生可以讀碩士和博士,升學(xué)渠道進(jìn)一步暢通。山東將系統(tǒng)構(gòu)建中等職業(yè)教育、專科職業(yè)教育、本科職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育相銜接的人才培養(yǎng)體系,形成職教、普教并行的高考雙車道。教育部將為山東單獨(dú)增加職業(yè)教育本科計(jì)劃、專業(yè)碩士和專業(yè)博士計(jì)劃。中職學(xué)校學(xué)生與普高學(xué)生一樣可以繼續(xù)攻讀碩士和博士,享受同樣的升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
隨著“職教高考”制度的施行,中考制度、中職入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、應(yīng)用型研究生學(xué)歷的錄取方式等都可以從中得到啟迪和借鑒。在整個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域也必將出現(xiàn)不拘一格降人才的良性發(fā)展局面。
近日,四川省政府印發(fā)了《四川省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。《方案》明確提出,四川將建立“職教高考”制度,完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法。提升普通高校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例,到2022年,高等職業(yè)學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的計(jì)劃比例達(dá)到50%左右,高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入本科的比例達(dá)到20%左右。此舉對(duì)于中西部省份職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,具有重要的戰(zhàn)略意義,必將起到推動(dòng)作用。
建立“職教高考”制度,是凸顯職業(yè)教育類型教育屬性的標(biāo)志性改革。長期以來,由于受傳統(tǒng)觀念和功利主義教育觀影響,職業(yè)教育被人們視為低于普通教育的“層次教育”。上不了高中讀中職,考不上本科到高職成為多數(shù)學(xué)生和家長的無奈選擇。在這樣的社會(huì)背景下,職業(yè)院校往往缺乏辦學(xué)自信,因而在課程設(shè)置、管理方式、教學(xué)模式、辦學(xué)理念、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面自覺不自覺地向普通教育靠攏,參照普通教育辦學(xué)模式辦職業(yè)教育的現(xiàn)象普遍存在。
《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》開宗明義地指出:“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。”職業(yè)教育在國家層面被確認(rèn)為是一種類型教育,這是我國對(duì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)踐總結(jié)和理論創(chuàng)新。四川探索建立“職教高考”制度,凸顯了職業(yè)教育的類型教育屬性,體現(xiàn)了一個(gè)職教大省積極貫徹落實(shí)“職教20條”的進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)。
建立“職教高考”制度,是推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。職業(yè)教育與普通教育同屬于教育范疇,“本是同根生”,自然有“基因”相同,培養(yǎng)人、造就人、發(fā)展人的使命相同等共同點(diǎn)。但是,作為一種“類型教育”,職業(yè)教育也有其自身的特點(diǎn)、特性和特質(zhì)。然而由于“職教高考”制度長期缺位,無論是中考還是高考,都是用同一種考試制度甄別選拔人才。這種附著于普通教育的考試制度,在職業(yè)教育地位尚且不高、職教體系尚需進(jìn)一步健全的情況下,顯然不利于職業(yè)教育提高生源質(zhì)量,不利于職業(yè)教育多元化發(fā)展,不利于職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)功能的充分發(fā)揮。無論哪一種高考制度,其主要作用無非是鑒別人才、遴選生源。單一的高考制度其選拔人才的維度、提供生源的向度也必然是單一的。因此,完善包括建立“職教高考”制度在內(nèi)的職業(yè)教育考試招生辦法,為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,就成為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇。
建立“職教高考”制度,是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的重要引擎。眾所周知,《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》是今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的“線路圖”“施工圖”。這一綱領(lǐng)性文件啟動(dòng)了一批頂層設(shè)計(jì)的改革試點(diǎn),推出了一批促進(jìn)職教發(fā)展的改革項(xiàng)目,如“1+X證書試點(diǎn)”“啟動(dòng)國家資歷框架”“啟動(dòng)本科職教試點(diǎn)”“一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”“職業(yè)院校畢業(yè)生若干方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇”“建立產(chǎn)教融合型企業(yè)”等。這些改革項(xiàng)目雖然各有側(cè)重,但相互之間的密切關(guān)聯(lián)、互為支撐、互為因果等是顯而易見的。筆者認(rèn)為,建立“職教高考”制度,是在新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的源頭處糾偏、起點(diǎn)上發(fā)力,對(duì)于推動(dòng)其他各項(xiàng)改革舉措落地實(shí)施具有重要的引擎作用。與此同時(shí),在職業(yè)教育內(nèi)部,“職教高考”制度的建立也會(huì)起到牽一發(fā)動(dòng)全身的示范引領(lǐng)作用。筆者相信,隨著“職教高考”制度的施行,中考制度、中職入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、應(yīng)用型研究生學(xué)歷的錄取方式等都可以從中得到啟迪和借鑒。在整個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域也必將出現(xiàn)不拘一格降人才的良性發(fā)展局面。
建立“職教高考”制度,是完善中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略之舉。近年來,我國在加快構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系方面取得了舉世矚目的成就。但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地看到,無論是縱向貫通還是橫向融通,許多做法還處于試點(diǎn)探索階段。如中職和高職、高職和本科乃至中職和本科的分段培養(yǎng)等雖然社會(huì)反響良好,成效顯著,但由于只是試點(diǎn),在“面”上的影響還不夠大,相互銜接還不夠順暢,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還不夠統(tǒng)一。從這個(gè)意義上看,“職教高考”制度的建立無疑是構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系由“點(diǎn)”到“面”、由“摸著石頭過河”到確立制度的戰(zhàn)略之舉。
來源:中國教育報(bào)
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